三岁宝宝英语 问吧精选｜从3岁开始学英语的宝宝 现在英语水平怎么样了

如果把孩子的成长看成一场马拉松，那么上小学的那天，则理所当然地被看成是真正的起跑。而事实上，在“发令枪”响起之前，明里暗里的，那些各自铆劲儿、你追我赶的“抢跑”早已开始。一口流利的英语能为孩子入驻名校增加砝码，于是在学龄前孩子要不要学英语这件事儿上，不少家长就操碎了心：英语反正学校会教，有必要让孩子上学前就学吗？自己英语不好，教坏孩子可怎么办？光凭“玩玩玩”，能对以后的升学考试有帮助吗？

▍本期话题

▍这个问题的话题

我是李传江，中国师范大学学前教育系博士。本人目前是东南大学教育部儿童发展与学习科学重点实验室博士后，专注于儿童语言发展与教育方向的研究。双语教育真的越早越好吗？过早接触外语会影响孩子正常的语言启蒙吗？学前英语培训机构可靠吗？我们对双语学习有哪些误解？问我关于学龄前儿童双语学习的问题。

▍儿童学英语是不是越早越好？

问:学龄前儿童学英语真的是越早越好吗？

李传江：这是一个大众普遍关心的问题，也是一个容易被市场操作的话题。从学术研究来看，越早越好是来源于“学前期是儿童学习第二语言的关键期”这一假设的，只有学前阶段学英语才能把英语学好。但脑科学及心理学研究并未真正证明这一假设，而且最新的研究都是证明人类的大脑直到成年时期仍然具有可塑性，小学生、中学生、成人能够学好英语的案例比比皆是。为什么大众普遍认为越早越好呢？或许也与家长的期望值有关，比如我们的小宝宝能够唱一首英文儿歌，家长就欢欣跳跃，而小学生能够阅读一篇英文短文，家长却认为理所当然。然后据此说“你看幼儿学习英语多快多好，都已经会唱歌了”，以后学英语肯定更好，但我要说的是这根本就不是英语运用能力，而是学前儿童正常不过的语言能力罢了。而小学生在学校英语教育基础上能够真正的阅读，反而是阅读能力的提现。家长普遍对学前儿童的英语能力期望值较低，会造成一种“只要我的孩子能够识别单词简单交际，等他以后真正开始学英语的时候就容易了”的假象。其次，当控制了孩子初次学习英语年龄这个因素以后，去考察孩子的英语运用能力，研究就发现把英语当做外语的孩子们都需要长时间的努力才能达到一定水平，与年龄早晚关系不大。因此，即使晚学英语，孩子同样能够学好，这取决于孩子的英语学习方式，重申一遍，孩子学好还是学不好英语，英语运用能力好不好，与学习方式和努力程度有关。

目前对神经可塑性的研究认为，学习英语/第二语言会对人类个体的大脑功能和生理结构产生影响。一些研究甚至发现，他们越早学习英语，英语水平越高，他们的灰质密度就会越强。然而，这些研究往往忽略了环境变量，如儿童的英语学习风格和学习时间，这可能导致研究结果的推翻。比如较早移民的孩子，母语没有学好，发育过度自然会使用第二语言，这必然会对大脑产生很大的影响。但是后来移民的孩子已经掌握了完整的母语能力和初步的第二语言能力。在一个新的国家，两种语言都可能发展得很好，他们的大脑也会发生很大的变化，这就是文化对他们的影响？还是整个环境对大脑的影响？还是你认为是语言学习的影响？很难说。在我个人看来，越早学习英语，越有可能是语言大脑区域发生变化参与语言学习，而越晚学习英语，比如成年人，越有可能是整个大脑的认知和语言区域提高了自己参与语言学习的效率。也就是说，即使成人和儿童的大脑重塑过程不同，也没有强弱之分。因此，我们不能支持越早学习大脑发育越好的观点。我们只能支持学习英语，这样有利于大脑的认知功能和结构，甚至可以减缓老年痴呆症等退行性疾病的发作期。我们不能在这里详细讨论。

但是，如果把这个“好”，狭隘的理解语音能力，或许早一点学习英语更容易掌握地道的英语语音。研究显示6个月到9个月大的婴儿能够区分世界上任何一种语言，对语音具有极强的敏感性，被称为世界公民，虽然到12个月这种能力有所退化，但可以推断的是，学前儿童对语言的敏感性可能强与成人。而且学前儿童学习语言是以习得为主，自然能够更容易习得一口漂亮地道的英语。不过只是为了好听的英语，也要建立在充分的浸润时间和正确的方法基础上，不计家庭基础的花费浩大的时间和精力，或许不值得鼓励。

我们从社会需求来谈这个问题，某种程度上或许是社会和阶层创造了社会需求，而不是我们家长需要这个需求，是社会一些机构片面打着学术研究的观点支撑“越早学习越好”，同时也制造了社会焦虑和各位的无奈。让全民大众的孩子都去学习英语，本就不现实，也不科学。不同的年龄学习英语，家长要考虑自身经济能力，机构的教育方法和家庭的配合程度，家庭语言环境，孩子的母语能否优先发展等诸多问题，千万不能打肿脸充胖子，片面的受机构宣传的“学习英语越早越好”所影响。

我们从社会需求的角度来谈这个问题。在一定程度上，可能是社会和阶级创造了社会需求，而不是我们的父母需要这种需求。是一些社会机构单方面从学术研究的角度支持“学得越快越好”，也造成了社会的焦虑和无奈。让所有的孩子都学英语是不现实的，也是不科学的。在不同年龄段学习英语时，家长要考虑自身的经济能力、机构的教育方式和与家人的合作程度、家庭的语言环境、孩子的母语是否能优先发展等等。他们绝不能肿起来，胖起来，单方面受机构宣传“越早学英语越好”的影响。

问:学龄前儿童学英语和不学英语如何影响智力？

李传江：现有研究认为，理想状况下，双语幼儿是有认知优势的，尤其是执行功能上具有优势。甚至Kovacs发现7个月大的双语宝宝就已经比单语宝宝具有执行功能的优势了！而加拿大约克大学的Bialystok作为研究双语儿童与教育30多年的资深荣誉教授，更是认为具备双语能力的宝宝，能促进大脑执行功能的发展，对大脑结构和功能产生积极影响。

但这是一种理想的情况，也就是说两种语言都要经常使用，都要精通，这在我国现有的双语教育环境下是很难实现的。更重要的是，家长不要为了孩子的英语发展而无意识地忽视孩子的母语发展，因为学龄前是母语发展的关键时期。

不过，双语认知优势，最近也受到了许多研究的质疑。比如有的学者认为这种结论所受影响太多，尤其是孩子们学习英语的过程很难界定和量化，有可能是学习英语的过程锻炼了孩子的认知发展。目前关于学习过程如何影响双语认知优势效应的脑研究和行为学研究开始增多，期待未来对“双语认知优势假说”的深入研究。

这里谈到了英语学习或者双语学习对智力的影响，国际研究中有个发展曲折的历史，二十世纪三四十年代认为双语学习阻碍智力发展。六七十年代一些研究开始认为英语学习对智力有益，之后研究趋向于细化，英语学习对认知能力和元语言意识有积极作用，而逐渐不用智力这个词了，细化为执行功能或者认知灵活性等能力。目前的心理学和神经科学的主流研究仍然认为在保证母语发展良好基础上，英语持续学习对认知和大脑发育是有益的。

本文讨论英语学习或双语学习对智力的影响。国际研究有一段曲折的历史。20世纪三四十年代，人们认为双语学习阻碍智力发展。20世纪六七十年代，一些研究开始认为英语学习有利于智力，随后研究趋于细化。英语学习对认知能力和元语言意识有积极的影响，但渐渐地智能这个词不再被使用，被提炼为执行功能或认知灵活性。目前心理学和神经科学的主流研究仍然认为，在保证母语良好发展的基础上，持续学习英语有利于认知和大脑发育。

问:如何判断孩子是否适合学习外语？比如理解、母语熟练程度等。，有没有相关的建议指标？

李传江：换种思考回答你的问题，因为孩子的母语很重要，您可以参考3-6岁指南关注孩子各方面母语发展是否良好，以及如何更好地提高孩子的母语发展。因为我们可能认为孩子的母语发展已经很熟练，就让他去学习英语吧，但实际情况却是我们高估了自己的家庭语言教育。孩子的语言能力并没有真正发挥出来，尤其是学业语言和复杂语言的发展！这些能力的发展或许比学前阶段学习英语更为重要！

问:如何客观分析学龄前儿童学习英语的利弊？

李传江：英语学习对孩子的长远发展肯定是有利的，主要是我们有没有客观条件让孩子学习。

问:李老师，你对学龄前儿童学习外语持什么态度？赞成、反对还是中立？

李传江：简而言之，在母语良好发展的原则基础上，如果家庭有条件为孩子创立一个能够长期英语互动的环境，我赞成让孩子适当学习英语。

问:孩子应该学习两种语言的方言和普通话吗？

李传江：方言和普通话是自然而然的习得过程，在听说的过程中孩子自然习得。无论是从文化传承还是语言学习角度而言，都需要让孩子掌握方言。

问:李小姐，我女儿今年2岁。一直觉得英文儿歌，英文绘本，中文绘本，中文故事。最近发现她的语言表达能力没有同龄人强，只有中文单词和英文字母弹出来。你认为是双语教育吗？

李传江：我不敢妄言是不是双语培养造成的，但恐怕会受到这个因素的影响。孩子的语言学习首先要让汉语学好，因为这是母语。其次，您说的这种情况，要看父母以及其他养护人和孩子的语言互动情况，如果只是您和她用英语互动，并且您又是主要养护人；其他人还是汉语互动为主，并且互动质量又不是很高，这种情况或许会对孩子的语言发展产生一定影响。但是应该不会有问题，只要孩子的母语输入质量和您的英语输入质量足够好，并且输入量基本持平，适当支持孩子的母语发展，那么孩子的语言发展应该不成问题，有可能会厚积薄发。同时建议持续关注孩子的心理和情绪变化，比如他和其他玩伴玩的时候，有没有语言输出。

▍什么时候是孩子开始学习英语的最佳时间？

Q：二岁半儿童上幼儿园学英语应该吗？

李传江:这个问题不能笼统回答。你需要考虑孩子接触和学习英语是否有外部环境条件。你还需要问问自己是否有能力支持孩子的英语期望。第三，你需要思考孩子的母语现在是如何发展的。如果学英语，会不会影响和孩子母语的互动时间？学英语没有坏处，但不要采取错误的方式造成学习英语兴趣低、学习效果差、影响母语发展等等。

Q：娃快3岁了，看到各种英语学习班，真的很想报，话说现在是学习语言的最佳时间，更不想落后于人，不知真的合适及有必要吗，还是看个体具体分析？

李传江:当然要分析孩子母语的发展和对英语的兴趣；能否让孩子接触到英语环境，你的英语发展目标和你的期望决定了你的坚持；申请英语课时，你必须睁大眼睛。找外教要看外教是否有资格证，来自哪个国家，能否和孩子高质量互动。

做选择前不要盲从，不是学前阶段一定要学习英语的，进入小学后孩子的英语口语和阅读等能力同样可以发展的很快。如果没有时间和精力培养孩子的英语，为什么不把这些时间用于培养孩子的母语发展，培养孩子的社交能力，或者培养孩子的运动能力呢？英语不是全部，母语能力、社会交往、情绪管理和运动健康等发展正常，良好的学习品质建立了，您还会担心上小学后他自己学不好英语吗？

问:6岁前的孩子英语学得好吗？

李传江：单纯从孩子的语言学习规律来说，母语发展第一位。在这个基础上，有能力的家长可以逐渐培养孩子的英语语音敏感性，适当的接触英语，对孩子的思维发展和语言意识有好处。但是低质量互动的英语学习阻碍孩子的英语能力，甚至影响孩子的学习兴趣。

问:婴儿学习语言的最佳时间是什么时候？

李传江：学前阶段孩子的母语发展飞速，要一直关注孩子的不同层面的语言发展，比如倾听能力，口语表达能力，叙事能力，说明性讲述能力，不同场合的语用能力，文学作品欣赏能力，辩论能力等等。不同的年龄或有不同的侧重点。所以学前期都是敏感期和重要时期。

问:李老师，孩子多大或处于什么阶段开始学习外语比较合适？

李传江：单从研究的角度而言，学前儿童越早学习英语，英语学习效果会较早地体现出来，儿童的大脑可塑性和认知优势都会有所体现，但这仅仅是学术观点而已。因为我们要考虑孩子学习语言的发展规律，结合自身的条件。

比如在保证母语输入和英语输入的质量和时间的前提下，出生就能学会英语，成为一个优秀的双语宝宝。在这一点无法保证的前提下，尤其是在社会上双语环境还比较缺乏的情况下，有必要优先发展孩子的母语，在掌握母语的基础上学习英语，这样可能更可行，也更符合中国家庭宝宝的语言发展现状。所以，不能说多大年龄是孩子学习英语的最佳年龄。每个家庭的个体差异太大。

个人建议，2-3岁前可以让宝宝充分习得普通话和各地不同的方言，对母语的敏感性要足够建立。之后爸爸妈妈给孩子唱个儿歌，看个英语简单的图画书，让孩子接触英语，逐渐建立对英语的语音敏感度，未尝不可实施。在这个基础上，逐渐加大学习力度，保持英语学习兴趣，长期坚持和互动，才会产生实质效果。

问:你学语言越早越好。学前班是语言学习的黄金时期？

李传江：学前阶段母语发展重中之重，而且不仅仅包含口头语言的发展，还包含能否在不同场合下使用复杂语言进行交际，能否建立良好的阅读习惯，能否建立起对汉字的敏感性以及用适当的方式进行前书写等等。所以您说的也有道理，语言学习千万不可忽视，它关乎孩子各个方面的发展。

▍学龄前儿童应该如何学习英语？

Q：学龄前的儿童如何将英语融入生活？

李传江:只能说孩子在理解和互动的基础上才能使用英语。如果你的英语能力足够好，碎片化的英语使用不会影响孩子的英语学习兴趣和母语发展。早读绝对是引导孩子英语学习内容，方便讨论的重要载体。

Q：请问有什么比较好的学习语言的方法？

李传江:学习一门语言的方法就是你和孩子之间的良好互动和言行示范，这才是渗透教育的本质。互动主要是指你高质量的回应和反馈，比如你是否能延伸孩子的主题和讨论，纠正孩子的语法错误，用温暖的情感交流。言行示范就是你的语言表达和练习所带动的示范作用，比如读书是否经常带动孩子读绘本。

Q：外面婴幼儿学英语的教辅机构铺天盖地，我们如何识得好坏？

李传江:我不谈中小学生的培训机构。婴幼儿英语培训机构的选择主要分为线上和线下。无论哪种模式，对教育质量的考量都离不开几个方面:你孩子的英语基础水平和性格，教学法是否符合幼儿的年龄特点，英语课程是否系统化，是否以孩子的听说为主，以及家长的期望。家长的期望一定要细致，不能像“可以跟外教谈”最后一个就是性价比。现在培训机构往往要花一两百节课，一年一万多的起步成本也不低。

在这个基础上家长选择机构就会相对明确，比如孩子非常内向胆小，直接采取线上，发现只是老师在说孩子在听，教育效果就大打折扣。第一是了解孩子的基础和家长的期望值，第二是选择老师，要懂幼儿教育的教学法，而不是单纯的懂英语，一个英语专业的毕业老师或许不会互动，也就不懂孩子。第三是选择课程，口语课程孩子是否愿意说话；课程有没有给家长的课下任务，单纯的一个小时的英语课程实在是时间太短，家庭必须要配合；看英语课程的高阶有没有阅读。所以试听课，就根据以上几个因素去考量，家长看的多了，货比三家，自然而然的就对老师的教学能力和课程标准有了自己的理解。

最后还要补充一点，家长千万不要把学龄前孩子的英语知识逼得太紧。他们的年龄特点和二语学习规律决定了英语学习必然会有一个静默期或缓慢发展期。不要和其他孩子比较，这对别人来说太麻烦了。毕竟这个起跑线的差距在长跑马拉松中是可以追上的。孩子学习素质好，绝对是有厚积累、有毅力的人才！

Q：内地一些地方的幼儿园小学师资差，也搞双语教学，普通话都不标准甭说英语，您说这样的学校能进吗？不去幼儿园，就让小孩在家疯玩？

李传江：您说的对，师资差是肯定影响英语学习效果的。既然您知道这个理，那为什么不去选择一个单语的幼儿园，让孩子获得良好的学习品质呢？在家疯玩，不可取。教育质量有保证的幼儿园对孩子的发展作用是毋庸置疑的。

李传江:你说得对。老师不好肯定会影响英语学习。既然知道这个原则，为什么不选择单语幼儿园，让孩子获得良好的学习质量呢？在家里疯狂玩耍是不可取的。毫无疑问，教育质量有保障的幼儿园将在孩子的发展中发挥重要作用。

问:年纪大了还来上学的英语学习渣滓的家长，正处在高考的重灾区，希望孩子有更多选择高等教育的机会。如果目标是很好地适应海外本科学习，从理想计划的角度，如何制定计划？在学前阶段，如何保护孩子的学习热情？英语学习者的父母能做什么？孩子不到3岁，没有鸡血，喜欢哼简单的英文儿歌，偶尔说一句“我吃饱了”。

李传江：感谢家长对孩子的长远打算和尊重孩子发展的心。保护孩子的热情，就是家长和孩子良好的情感互动，平等和民主的交流机会；然后是给予和创造孩子充分的探索机会，培养其好奇心和探索能力，这是良好学习品质的重要体现。学前阶段学英语，如果家长英语条件不是很好，或许要依托机构，但是要大量的外教输入，除了日常交际的输入，更要高质量的语言互动。

个人建议可以买一批符合孩子年龄的学前英语绘本，让孩子自己选择带去机构，让老师和他一起读！只有这样，才能摆脱机构只与孩子日常互动，缺乏复杂情境的窘境。当然，在孩子对绘本感兴趣之前，你应该经常和孩子一起读中国绘本。

Q：老师您好！我小孩快两岁了，自出生后我们就定好先从老家话作为第一语言，最近慢慢加普通话，英语只是看动画片结合。但面对越来越热门英语早教，甚至幼儿园双语教育问题，我们作为家长有些困扰。

李传江:你做得很好！孩子的方言和普通话要先掌握，这才是适合中国国情的选择！至于英语学习，有能力就让孩子摸摸，没有能力就让孩子小学再学，不会耽误孩子英语的长期发展。由于婴幼儿单纯参加几个英语辅导班，没有大量的英语互动接触，英语学习效果有限。与其为了满足家长的焦虑而不切实际地申请英语辅导班，不如把这些时间和金钱投入到更有意义的地方，陪孩子出去好好玩耍，让孩子在游戏中获得真正的幸福感，买一些绘本给孩子一起阅读，建立良好的学习品质比单纯的英语学习更有价值。